汽車與電氣工程系通訊

    備課是一項(xiàng)細(xì)致，艱苦而又富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)。它要達(dá)到科學(xué)性和藝術(shù)性的完美結(jié)合。那么教學(xué)質(zhì)量的高低，教學(xué)效果的優(yōu)與劣，在很大程度上取決于備課的粗細(xì)與深淺。大量的教學(xué)實(shí)踐證明：即使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，如果課前準(zhǔn)備不充分，教學(xué)效果同樣不理想，與此相反，有的新教師由于兢兢業(yè)業(yè)地備課，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，教法靈活，課堂教學(xué)就能取得良好的效果。

很多老師的教學(xué)實(shí)踐都表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。可以說(shuō)，任何一堂成功的課，無(wú)不凝結(jié)著教師備課的心血。而備課作為教師課前準(zhǔn)備的過(guò)程，也是教師提高知識(shí)水平和教學(xué)能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。教師通過(guò)一次次的收集資料，一遍遍的處理教材、確定教法，專業(yè)水平和教學(xué)設(shè)計(jì)能力就必然會(huì)得到提高。
    教師的備課過(guò)程同時(shí)也是教師把可能的教學(xué)能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)能力的過(guò)程。作為教師，都具備一定的專業(yè)文化水平，都或高或低的具備一定的教學(xué)能力，但這只是教師教好課的可能條件。只具備這些可能條件甚至較好的條件，如果不去備課，就不能形成某一內(nèi)容的實(shí)際教學(xué)能力，也就不能順利完成教學(xué)任務(wù)，不能使可能的教學(xué)能力得到充分的發(fā)揮。

    但是無(wú)論如何我們都應(yīng)該備課的，設(shè)計(jì)什么教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)有什么一般反映，還可以準(zhǔn)備一些教具，補(bǔ)充一些知識(shí)，講課時(shí)才能做到心中有數(shù)，不慌不忙。講的問(wèn)題條理清楚，目標(biāo)明確，方法得當(dāng)。

身為一個(gè)教師，充分地備好課是重要的。因?yàn)槌浞謧湔n是上好課的前提，它能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

為進(jìn)一步提升中青年教學(xué)水平，倡導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)，汽車與電氣工程系于2010年10月9日～10月15日組織本系中青年教師進(jìn)行了教案評(píng)比，期間涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀教案，經(jīng)廣泛征求意見，認(rèn)真評(píng)議，現(xiàn)將結(jié)果公布如下：

    第一名：吳友林，第二名：張煒，第三名：梅蕾蕾。

    特此表?yè)P(yáng)，以資鼓勵(lì)。